ENQUADRAMENTO CONCEPTUAL E METODOLÓGICO

A estratégia da Comissão Europeia para o período 2019-2024, que apresenta como uma das prioridades “Uma Europa preparada para a era digital”, visa a construção de um futuro digital da Europa, implementando uma transição digital que funcione para todos, mas dando prioridade à dimensão humana.
Em Portugal, com a Resolução de Conselho de Ministros nº30/2020, o Governo cria o Plano de Ação para a Transição Digital, assente em três pilares de atuação. No primeiro, “Capacitação e inclusão digital das pessoas” surge um subpilar relativo à Escola Digital que prevê o desenvolvimento de um Programa de Digitalização para as Escolas.
Para dar cumprimento à referida resolução, tornou-se necessário criar e implementar um Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas (PADDE), enquadrado conceptualmente com os documentos orientadores desenvolvidos pela Comissão Europeia, em particular o Plano de Ação para a Educação Digital (2021-2027) (apoia a adaptação sustentável e eficaz dos sistemas de educação à era digital), o DigCompOrg (competências digitais das organizações educativas) e o DigCompEdu (competências digitais para educadores).
Iniciou-se o processo de construção do PADDE com recolha de informação. Aplicou-se aos professores, o questionário de autorreflexão Check In, que permitiu diagnosticar o nível de competência digital dos docentes nas áreas da dimensão pedagógica (recursos digitais, ensino e aprendizagem, avaliação, capacitação dos aprendentes e promoção da competência digital dos aprendentes) e da dimensão organizacional (envolvimento profissional). Este diagnóstico permitiu posicionar os professores por nível de proficiência. Aplicou-se a ferramenta SELFIE, aos alunos, professores e dirigentes, o que permitiu efetuar uma autorreflexão e uma autoavaliação, sobre o impacto das tecnologias digitais nos processos de ensino e aprendizagem. Esta ferramenta centrada nas aptidões digitais das organizações educativas permite analisar as competências na dimensão organizacional (liderança, desenvolvimento profissional e colaboração e networking), pedagógica (ensino e aprendizagem, práticas de avaliação e currículo e conteúdos) e tecnológica e digital (infraestruturas, equipamento e acesso à Internet e plataformas digitais).
Com a informação recolhida procedeu-se ao diagnóstico estratégico do Agrupamento, por meio de uma análise SWOT. Identificaram-se as prioridades de intervenção, com base nas quais se construiu o PADDE.
Foi definido um plano estratégico, apoiado em três eixos/domínios (dimensão organizacional, pedagógica e tecnológica) para os quais foram identificados objetivos estratégicos e um plano de ação suportado em objetivos específicos, metas, indicadores, atividades e intervenientes.
Calendarizadas as atividades elaborou-se um plano de monitorização e avaliação da implementação do PADDE.
Este Plano constitui um instrumento de apoio que introduz dinâmicas concretizadoras, em interligação com os documentos estruturantes do agrupamento (Projeto Educativo, PAA, PF, PID).
Nele se prevê o envolvimento holístico da comunidade educativa.